为学生搭建舞台的智慧

作为班级的"总导演"，她并非高高在上的掌控者，而是那个负责搭建舞台、营造氛围、激发潜能的人。

她分享了一个关于一年级男孩小宇的故事。这个聪明伶俐的孩子无法安静坐在座位上，随时会站起来走动。面对这一情况，她没有简单粗暴地一味压制孩子的行为，而是从一年级孩子身心成长规律的角度去尝试解决：这不是“态度问题”，而是“技能问题”。

通过深度观察，她发现小宇的行为功能是“逃避枯燥任务”和“寻求感官刺激”。于是，她设计了一套精准的支持系统：与他约定“秘密任务”契约，允许他在需要时举起特制的“通行证”去“能量角”释放能量；进行前置干预，在他即将坐不住时给予合法走动的任务；使用视觉提示与即时反馈，让他体验遵守规则带来的正面感受。

“我们不是在修剪一棵肆意生长的野草，而是在引导一株充满生命力的幼苗。粗暴的压制只会伤害其根本，而智慧的理解、精准的支持和温暖的等待，才能帮助他找到向上生长的最佳路径。”

见证“第一片嫩叶”破土

作为“头号粉丝”，她始终站在舞台最前方，带着最热切的目光和最真诚的掌声。这个角色，在她分享的关于小雨的故事中得到了生动体现。

小雨是个性格像含羞草的女孩，开学一个月从没在课堂上举过手。直到有一天，王老师关注到她细微的举动，温柔地邀请她分享。当小雨用微弱但清晰的声音描述蒲公英种子像“小小的降落伞”时，王老师立即捕捉到这个美丽的比喻，并让全班同学学习她的表达方式。

真正的转变发生在两个月后。一天晨读，小雨主动走上讲台，用带着颤抖却清晰的声音领读。那一刻，阳光照在她努力挺直的小背影上，粉笔灰在光柱里飞舞，像极了她描述过的蒲公英。

“教育最幸福的，不是见证参天大树的伟岸，而是守护第一片嫩叶破土时的那道微光。”

这“比满分试卷更珍贵”

在她的教育视野里，低年级教育不仅要解决当下的学习兴趣问题，更要为孩子们的未来人生奠基。她希望学生们长大后拥有三样品质：善良而有力量的内心、好奇而思辨的头脑、坚韧而乐观的韧性。

为了实现这个目标，她有着独特的教学方法。对于如何把枯燥知识变有趣，她的核心理念是"转化"——把抽象符号变成具体游戏，把被动听讲变成主动探索。在她的课堂上，学习成了闯关游戏，知识变成了神秘谜语。

“在低年级，培养学习习惯和追求分数是‘根与果’的关系。稳固的学习习惯和健康的品格，才是未来持续成长的最可靠路径。”

她最想对学生们说的是：不必争当“最优秀”的那一个，但请务必成为“最像自己”的那一个。你的独特，远比一张满分的试卷更珍贵。